У віці 3-6 років дитина вчиться думати про предмети і порівнювати …

У віці 3-6 років дитина вчиться думати про предмети і порівнювати ...

У віці 3-6 років дитина вчиться думати про предмети і порівнювати їх в думці навіть тоді, коли він їх не бачить. Це принципова відмінність розумових здібностей від попереднього віку. Дитина починає створювати моделі тієї дійсності, з якою має справу. Крім того, мисленню дитини цього віку властиве прагнення приписати неживих предметів або тваринам людські риси.

Це якраз і дозволяє казці виступати в ролі тієї знакової системи, в якій дитина освоює навколишню дійсність.

Чотири-п’ять років — апогей казкового мислення. До моменту вступу до школи мислення дитини, однак, стає більш реалістичним. У міру розширення сфери спілкування діти відчувають дію різноманітних соціальних факторів, коли перед дитиною постає необхідність стримувати ситуативні емоції, керувати вираженням своїх почуттів.

Навчитися цьому також дозволяють казка і гра.

Казкотерапія в цьому віці виступає помічником дорослого в подоланні дитячих труднощів. Наприклад, для дитини, яка чогось боїться, підбирається готова або складається нова казка, в якій метафорично зашифрована інформація про його страх і способах її подолання. На занятті дитина не тільки прослуховує цю казку, але і програє способи подолання страху, ідентифікуючи з головним казковим героєм. Крім того, йому можна запропонувати намалювати ілюстрації до казки, переписати казку на свій лад, придумати нову з цим же головним героєм та ін.

У процесі такої роботи дитина не тільки «знайомиться» зі своїм страхом, а й навчається справлятися з ним.

Казка спонукає дитину співпереживати персонажам, в результаті чого у нього з’являються нові уявлення про людей, предмети і явища навколишнього світу, новий емоційний досвід.

Казка певною мірою задовольняє три природні психологічні потреби дитини дошкільного та молодшого шкільного віку:

1. Потреба в автономності.

У кожній казці герой діє самостійно протягом всього шляху, робить вибір, приймає рішення, покладаючись тільки на самого себе, на свої власні сили.

2. Потреба в компетентності.

Герой виявляється здатним подолати найнеймовірніші перешкоди і, як правило, стає переможцем, досягає успіху, хоча може терпіти тимчасові невдачі.

3. Потреба в активності.

Герой завжди активний, знаходиться в дії: кудись іде, когось зустрічає, комусь допомагає, з кимось бореться.

Результатом задоволення цих потреб є формування цілого ряду якостей особистості:

1) автономність, яка виражається в прагненні проявити свою особисту думку, позицію або погляди;

2) активність, яка передбачає здатність володіти ініціативою в спілкуванні, вміння організувати увагу партнерів по спілкуванню, стимулювати їх комунікативність, управляти процесом спілкування, емоційно відгукуватися на стан партнерів;

3) соціальна компетентність, яка складається з декількох компонентів;

а) мотиваційного, що включає ставлення до іншої людини (прояв доброти, уваги, співчуття, співпереживання і сприяння);

б) когнітивного, пов’язаного з пізнанням іншої людини, здатністю зрозуміти його особливості, інтереси, потреби, помітити зміни настрою, емоційного стану та ін .;

в) поведінкового, що дозволяє вибирати адекватні ситуації способи спілкування та взаємодії з іншими дітьми.

Групові та індивідуальні заняття з дітьми дошкільного та молодшого шкільного віку проводяться два рази на тиждень тривалістю від 30 до 45 хвилин (залежно від віку). При груповій роботі число учасників становить від трьох до дванадцяти чоловік.

У початковій школі Казкотерапевтична група може бути організована на базі групи продовженого дня, в якій один або два рази на тиждень протягом усього року психолог буде проводити заняття, спрямовані на розвиток і корекцію афективної та пізнавальної сфер («В гостях у казки»). Діти дуже люблять такі заняття. Вони згуртовують групу, дозволяють дітям навчитися способам зняття напруги, новим ефективним моделям поведінки та ін.

Казкотерапевтична корекційно-розвиваюча програма для дітей старшого дошкільного та молодшого шкільного віку або будується на основі однієї казки, яка ділиться на частини, або являє собою «подорож у казковий світ», що включає в себе будь необхідну кількість казкових образів і сюжетів.

Присутність ритуалу входу (виходу) в казку для дітей обов’язково. Такий ритуал допомагає безпечно повернутися з драматичної реальності в буденну. Для дітей молодшого віку такими ритуалами можуть стати: маніпуляції з чарівними предметами; промовляння магічних заклинань або читання чарівної книги; танцювально-руховий ритуал та ін.

Дітям дуже подобається проходити в казку за допомогою провідника. Як правило, у нього є легенда, що пояснює дітям його присутність в нашому світі. Наприклад, однією з причин його появи може виступити загроза казковому світу, яка спонукала звернутися до дітей, які можуть його врятувати.

Роль провідника можуть грати ляльки Феї, Ельфа, Старца, Гнома та ін.

Казкова подорож дітей має бути наповнене іграми, що дозволяють ближче познайомитися з казкою.

Сподобалася стаття? Поділися нею з друзями!